sábado, 30 de septiembre de 2017

Información destacada de la Marea Verde

Inicio de curso 2017-18 en la Comunidad de Madrid


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 ¡Sí se puede!: La movilización da sus frutos


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Cronología de una mentira. El PP quiere mantener la LOMCE: no hay que dejarse engañar (Comunicado de Asamblea Marea Verde Madrid)



        

domingo, 24 de septiembre de 2017

"Irregularidades" en el nombramiento de interin@s (Comunicado de Asamblea Marea Verde Madrid)

Desde Asamblea de Marea Verde de Madrid denunciamos las "irregularidades" que se han producido en el nombramiento de interinos para el presente curso 2017/2018, muy especialmente en dos aspectos: la tardía incorporación del profesorado interino (en muchos casos pendiente aún hoy), la vulneración prácticamente sistemática del decreto de especialidades (RD 665/2015 de 17 de julio) y el aumento de la precariedad laboral.

En el primer caso, ya desde julio los nombramientos fueron clamorosamente escasos, especialmente los de asignaturas no instrumentales (por poner un ejemplo, no se nombró ni un solo interino para la asignatura de latín). Esto implica, a su vez, varios factores: por un lado, que, de estos interinos, los que hayan tenido plaza el año anterior son necesarios para firmar las actas de septiembre, algo que en buena justicia no están en el deber de hacer, dado que su nombramiento (prorrogado a última hora) expiró el 31 de agosto y los primeros días de septiembre se encuentran en el paro; por otra parte que, puesto que los llamamientos comenzaron el día 12 de septiembre (el día 13 empezaba el curso), las incorporaciones han tenido lugar a última hora y, en consecuencia, no se ha dado posibilidad para el reparto de asignaturas y horarios (con el consiguiente retraso en la elaboración de programaciones didácticas, la planificación de actividades extraescolares, grupos de refuerzo, etc.). Todo esto sin tener en cuenta las graves irregularidades que han tenido lugar en las convocatorias y los nombramientos en sí.

Por otra parte, en el reparto de asignaturas se está pasando de la irregularidad a la ilegalidad más flagrante: la Administración está promoviendo indirectamente que se asignen materias impropias de su especialidad, algo que entra en conflicto con el RD antes citado. Aunque la responsabilidad legal recae sobre la dirección de los centros (que propone el reparto) e inspección educativa (que lo aprueba), desde AMV queremos poner de manifiesto que son muchas las direcciones de los centros que se enfrentan a la Administración a fin de conseguir los profesores necesarios para el buen funcionamiento de su centro. La contratación de estos docentes muchas veces es denegada por la Consejería, lo que deja en una situación de indefensión tanto al centro que debe hacer un reparto de asignaturas sencillamente ilegal y al profesor que, pese a no ser especialista en la materia, se ve en la encrucijada entre aceptar la ilegalidad o rechazar el trabajo.

Y en tercer lugar, el aumento de la precariedad laboral por el incremento de plazas compartidas, medias jornadas, incluso jornadas a un tercio. Debido a esto, Cifuentes y Van Grieken se vanaglorian del aumento del número de docentes, cuando están troceando las vacantes.

Denunciamos, pues, que esta situación continúa la estrategia de desmantelamiento de la educación pública (como se ve en la reducción de presupuesto en beneficio de la enseñanza concertada, en los recortes en mantenimiento de infraestructuras o en el cierre de centros como el IES Pérez Galdós, solo por citar algunos casos), que sumada al progresivo establecimiento de una segregación so capa de implantación del plan bilingüe, redunda en ensanchar la brecha en desigualdad social y devaluación de la enseñanza. Consideramos que los docentes tienen derecho a unas condiciones laborales dignas y los alumnos a una enseñanza pública de calidad, única forma posible de que esta funcione como integrador social.


Por todo lo anterior, exigimos a la Consejería de Educación que respete a sus usuarios, que respete a sus trabajadores y, sobre todo, que respete la ley. Solo el refuerzo de la enseñanza pública hará que el gobierno de la Comunidad de Madrid esté a la altura de sus ciudadanos, solo el ejemplar cumplimiento de la legalidad hará que tenga legitimidad para aplicarla.
Entrada relacionada:

Calendario de acciones para la semana del 25 de septiembre al 1 de octubre de 2017 y próximas convocatorias


Puedes descargar el calendario en .pdf y en .jpg

Del 25 al 28-9-2017: Actividades Cultural en el Centro Clara Campoamor (Avda Ciudad de Barcelona 162)


Lunes 25

Miércoles 27

29-9-2017: Repensando nuestra Educación Pública (18:00 h., en IES Julio Caro Baroja. Fuenlabrada). Fuenlabrada por la Educación Pública

Sábado 30 

Domingo 1

Inicio de curso 2017-18 en la Comunidad de Madrid


#SOSEducaciónPública 2017

Sindicatos:

Comunicados de partidos políticos

El caótico inicio del curso escolar es responsabilidad de Cifuentes (Comunicado de Asamblea Marea Verde Madrid)

La Asamblea Marea Verde denuncia que el comienzo del curso escolar 2017-2018 en la comunidad de Madrid ha sido un auténtico desastre por la incompetencia de la consejería de Educación y la política de agresión a la educación pública. Se siguen padeciendo los problemas derivados de los recortes, la implantación de la LOMCE, la escolarización desequilibrada, la privatización que no cesa, los incumplimientos en la construcción de infraestructuras, los raquíticos presupuestos educativos y la ausencia de diálogo.

En primer lugar, han continuado los recortes y la aplicación de la LOMCE. Siguen faltando profesorado al comienzo del curso incluidas bastantes tutoras en primaria, no se han cumplido los acuerdos de aumento de plantillas, especialmente en atención de la diversidad, lo que da lugar a unas ratios de alumnado por clase muy elevadas, a la reducción de desdobles y a la falta de otros profesionales educativos. En cuanto a al LOMCE, sus efectos segregadores se han dejado sentir en el fracaso de los nuevos itinerarios de PMAR y Formación profesional Básica, la reducción de alumnado en bachillerato por la implantación del itinerario no académico de 4º de ESO, la reducción de la democracia a la hora de elegir los equipos directivos, las incertidumbres con las pruebas externas y reválidas y el reforzamiento coercitivo de la asignatura de Religión católica.

Los datos están ahí: la comunidad de Madrid es la que menos invierte en educación, junto con Andalucía, de toda España. Y las diferencias son muy grandes. Según los datos de 2014, Madrid invierte 4.443 euros por alumno, frente a los 8.978 del País Vasco.

Si a lo anterior le unimos que se siguen derivando recursos públicos a la educación privada-concertada, y que dentro de la pública se da más a quien menos lo necesita (como a los centros bilingües) tenemos una radiografía de la realidad educativa que está construyendo el PP en Madrid. Los centros concertados no asumen la escolarización del alumnado con necesidades educativas y de compensatoria. Ello atenta contra una escuela no segregadora y ha obligado a poner en marcha una ILP que apuesta por la inclusividad y ha llevado a barrios como Vallecas a estallar de indignación ante una política de acoso a la escuela pública y generadora de grandes desigualdades sociales.

El maltrato al profesorado es una constante. Los cupos de profesorado en muchos centros suponen recortes. No se ha reducido la jornada lectiva, la recuperación de una hora lectiva para las tutorías de 1º, 2º y 3º de la ESO se hace sin dotar a los cupos de más plantilla. Las adjudicaciones de plazas han sido con frecuencia irregulares y faltas de transparencia. Y lo están sufriendo especialmente las especialidades de Música y Dibujo, afectando a funcionarios de carrera y profesorado en expectativa ignorado como las Humanidades por este gobierno. Mucho profesorado interino aún no ha sido nombrado, abundan las jornadas parciales y se han generado muchos agravios comparativos. Ni la peor empresa privada trata tan mal a sus trabajadores como esta administración, algo que no solo es un error sino que denota el desprecio hacia la educación pública.

En el plano de la creación de infraestructuras educativas sigue la política de la consejería de resistirse a admitir la demanda de las familias, los barrios y localidades. Cuando se ven obligados a hacerlo la chapuza en la contratación hace que no se acaben las obras en los plazos previstos y queden a medio construir sin poder comenzar el curso y derivando el alumnado hacia centros concertados. Estamos hablando de 19 centros sin acabar de construirse, como denuncia la coordinadora en Defensa de Centros Públicos educativos. También han seguido cerrando centros injustificadamente como el IES Pérez Galdós, así como grupos en escuelas e institutos sin negociar con las comunidades educativas correspondientes. Esto conduce a una reducción de la oferta de plazas educativas públicas, que es especialmente grave en el caso de la Formación Profesional.

Solo han podido paliarse los efectos más calamitosos gracias al sobreesfuerzo de muchos equipos directivos y del profesorado y las familias que han intentado que la incompetencia de la administración y el hecho de que incumplan su propia legalidad afecten lo menos posible al alumnado y a la calidad educativa. Para defender el derecho fundamental a una educación de calidad, urge empezar a preparar la movilización contra un gobierno regional enemigo de la escuela pública.

Entrada relacionada:

6-10-2017: Conferencia "¿Qué hay de verdad y de falsedad en las nuevas crianzas? (18:00 h., en la Facultad de Psicología de la UAM)


Anteproyecto de Ley del Espacio Madrileño de Educación Superior (LEMES)

Puedes descargar el ANTEPROYECTO DE LA LEMES, CON FECHA 15 DE SEPTIEMBRE, AQUÍ

La religión en mi escuela y mi alumno Mohamed (Agustín Moreno)

Agustín Moreno nos envía su último artículo publicado en cuartopoder.es
  • «Según la Conferencia Episcopal seis de cada diez alumnos escogen la asignatura de religión católica, especialmente en ESO y Bachillerato».

  • «La LOMCE es como una conversión a la fuerza en una sociedad que debería ser aconfesional, con plena separación del Estado y de la Iglesia en materia de educación».

  • «El sistema educativo actual nos hace estar más cerca de las madrasas islámicas que de las escuelas de un Estado moderno como Francia».

Con motivo de los recientes atentados terroristas de Barcelona y Cambrils, la Comisión Islámica Española ha pedido iguales privilegios que la Iglesia católica. En concreto: enseñanza, financiación vía IRPF, asistencia religiosa, mejoras laborales y formación de imanes en Universidades. Aunque parezca oportunista, tiene su lógica porque es una religión más y se apunta al régimen de prebendas conseguidos por la Iglesia católica con el Concordato. Un Concordato negociado con el Vaticano antes de la Constitución de 1978 y que urge denunciar porque es una reminiscencia franquista impropia de un Estado aconfesional.

En mi opinión, la escuela debería ser un ámbito de convivencia de todo el alumnado sin diferencias de credo, color, nacionalidad y circunstancias personales y sociales. Por ello es un espacio público ideal para que niños y jóvenes se eduquen en valores de respeto, tolerancia y ciudadanía. Sería absurdo que el alumnado esté junto toda la jornada escolar y se les separe cuando cada uno va a su clase de religión particular por las creencias privadas de sus familias. Además, no preserva el interés superior del menor, como recogen la Declaración de los Derechos del Niño de 1959 y la Convención de 1989, que rechazan el adoctrinamiento y el proselitismo religioso.
La cuestión de fondo es qué pinta la religión con carácter doctrinal en los centros educativos. La ley Wert en vez de suponer un elemento de modernización y laicidad, buscaba todo lo contrario: reforzar privilegios de la religión católica dentro de la escuela. Este objetivo se ha logrado a través de varios mecanismos: oferta obligatoria a todos los niveles, asignatura alternativa forzosa, carácter evaluable y se contabiliza a efectos de nota media y obtención de becas. El currículo es tan reaccionario que el teólogo Juan José Tamayo lo calificó así: “los contenidos son en su totalidad catequético con tendencia al fundamentalismo. El pensamiento que se transmite es androcéntrico; el lenguaje, patriarcal; la concepción del cristianismo, mítica; el planteamiento de la fe, dogmático; la exposición, anacrónica”. Todos dicen que la escuela no debe adoctrinar, pero en este país las familias deciden si sus hijos van a religión por ser menores de edad. Por si fuera poco, el último empujón del PP es la oferta obligatoria de Religión católica en 2º de bachillerato como asignatura específica opcional.

De esta forma coercitiva han conseguido multiplicar su presencia en los centros. Dice la Conferencia Episcopal que seis de cada diez alumnos escogen la asignatura de religión católica, especialmente en ESO y Bachillerato. Se da la circunstancia de que en Bachillerato se ha pasado de cursarla un 23% al 37% en dos años. ¿Qué ha obrado el milagro en plena crisis de la Iglesia católica que en una década ha perdido un millón de asistentes a las misas y 7.000 frailes y monjas, y que tiene 4.200 parroquias sin cura? La LOMCE es como una conversión a la fuerza, algo ilógico en una sociedad que debería ser abierta y aconfesional, con plena separación del Estado y de la Iglesia en materia de educación.
Pero más allá de las estadísticas, y para que nadie se haga trampas, conviene conocer las situaciones tan disparatadas que se viven en los centros educativos. Pongo un ejemplo real concreto. El alumno Mohamed (nombre figurado) se apuntó a religión católica en 1º de bachillerato y se jactaba ante el resto de sus compañeros de haber sabido elegir una “asignatura” donde  veía películas en sesión continua, tenía asegurada una buena nota y huía de los rigores de la asignatura alternativa (en ese caso, Cultura Científica) donde el nivel de exigencia y de suspensos era alto. ¿Podríamos decir de él que es un “infiel” converso? No, es un estudiante espabilado que aprovecha las ventajas absurdas que le ofrece un sistema que nos hace estar más cerca de las madrasas islámicas que de las escuelas de un Estado moderno como Francia.
Conté este mismo caso, para ilustrar las contradicciones a las que nos lleva una escuela no laica, en mi comparecencia en la subcomisión para el pacto educativo en el Congreso de los Diputados. Había planteado que se deberían abordar cuestiones claves para la modernización del sistema educativo en España y una de ellas era dejar fuera de los centros la asignatura de religión. Hasta la catolicísima Irlanda nos va a dar un ejemplo al sacar la religión del horario escolar. No se trata de aumentar el disparate y meter a otras religiones para mantener los privilegios de la Iglesia católica. Hay que apostar por el laicismo entendido como el respeto al derecho universal a la libertad de conciencia y a la educación sin dogmas, para sentar las bases de una educación para la paz. Por todo lo anterior, pretender mantener esta situación anacrónica por presiones de los obispos haría imposible el pacto educativo, la mejora de la calidad y la modernización social.

Del 25 al 28-9-2017: Actividades Cultural en el Centro Clara Campoamor (Avda Ciudad de Barcelona 162)

Antonio Clemente nos envía este correo:

Estimados amigos y vecinos de los barrios del Distrito Retiro:

queremos informaros de algunas actividades que vamos a realizar del 25 al 28 de Septiembre en el Centro Sociocultural Clara Campoamor:

Lunes 25  a las 19:30:     
El TALLER de PRÁCTICAS FILOSÓFICAS 
     inicia sus sexta temporada, coordinado por Mercedes García Márquez 
                         
Martes 26, a las 18 horas:
       Reunión de  Los  Amigos del Grupo Escolar  14 de Abril 
         con portavoces de Grupos Municipales de la Junta de Retiro. 
                    
Jueves 28, a las 19 horas, en la segunda planta:
       Presentación del Grupo HISTORIAS de PACÍFICO y ADELFAS:
           con  "Mujeres singulares en los Barrios de Pacífico y Adelfas".

También os queremos informar que el  Miércoles 27 a las 19 horas tendremos la Segunda reunión abierta de La PLATAFORMA de los Colegios de la IIª República,  en los locales de la FAPA Giner de los Ríos, en la calle Pilar de Zaragoza 22 (metro Diego de León)

Firma para exigir la Construcción y funcionamiento de los 19 centros educativos pendientes de finalizar

El curso actual 2017/2018 más de 1000 alumnos de la Comunidad de Madrid se encuentran desplazados debido a la NO FINALIZACIÓN de estos 19 centros que serían los siguientes:
  1. -IES Las Tablas (Madrid)
  2. IES Vallecas (Madrid)
  3. -IES Juan Ramón Jiménez (Villaverde)
  4. - IES Arganzuela
  5. -CEIP Emilia Pardo Bazán
  6. -CEIP Constitución 1812 (Leganés)
  7. -CEIP Miguel de Cervantes (Getafe)
  8. - CEIP Averroes (Arroyomolinos)
  9. -IES Humanes (Cubas de la Sagra)
  10. - IES Neil Armstrong (Valdemoro)
  11. -IES La Garena 
  12. Antonio Mingote ( Alcalá de Henares)
  13. -IES Paracuellos de Jarama  
  14. CPIP Andrea Casamayor (Paracuellos de Jarama)
  15. -IES José García Nieto (Las Rozas)
  16. -CEIP  Villa Cobeña 
  17. - CEIPSO Martina García (Fuente El Saz de Jarama)
  18. -CEIP Jonathan Galea (Algete)
  19. - CEIP Ramón Linancero (Alalpardo)
Esta situación ha dado lugar a la masificación de otros centros públicos y concertados en los cuales se han tenido que habilitar aulas dedicadas a otros fines para acoger a estos alumnos. Además ha generado conflictos surgidos por desavenencias entre las direcciones de los distintos colegios que comparten infraestructuras obligados por la situación.
Solo en el municipio de Paracuellos de Jarama la población desde 2012 a 2016 crecido en más de 3000 habitantes, así que me temo que lo peor esta aún por llegar. El próximo año con la llegada de nuevos alumnos, la situación será insostenible.
A esta situación hay que sumar la  construcción de centros públicos por fases.
Un Ejemplo es  CEIP Navas de Tolosa  (Paracuellos de Jarama) donde se están retrasando los plazos y como consecuencia no hay aulas suficientes para dar servicio a todos los niños del centro. Se han tenido que habilitar otras aulas como la de música, entre otras, para dar cabida a los niños que van pasando de cursos.
Por favor necesitamos una solución urgente.
SOMOS MUCHOS LOS AFECTADOS Y ESTOS NIÑOS SON NUESTRO FUTURO.

Esta petición será entregada a:

Consejero de la Comunidad de Madrid
D. Rafael van Grieken

2 responsables de la toma de decisiones más